Vicente Fox Quesada

El Neoliberalismo y sus ncesidades educativas.

La política educativa del régimen.

En el sexenio de gobierno de Vicente Fox, en materia educativa tuvo como  objetivo de promover la conciencia y el juicio crítico independiente acerca de los problemas educativos vividos en el país. Para lo cual se precisa un enfoque educativo en donde se pretende cubrir una educación:

• Equitativa y con buena calidad porque asegurará igualdad de oportunidades de ingreso, permanencia y logro académico.
• Pertinente porque responderá a las necesidades de las personas y a los requerimientos del desarrollo nacional.
• Incluyente porque atenderá la diversidad cultural regional, étnica y lingüística del país.
• Integralmente formativa porque combinará propósitos científicos y técnicos, con una concepción de humanismo para nuestro tiempo.

También se considera un cambio organizacional como un factor en el mejoramiento de la calidad académica. Por ello cada escuela e institución era el centro en donde se desarrollaría los objetivos educativos de este sexenio. Se reafirma además de que  las escuelas deberían de ser organizaciones abiertas que puedan ser capas de establecer mejores formas de interacción con las comunidades en que se encuentran ubicadas.

Se recalca que para cada objetivo particular era necesario definir líneas de acción, metas específicas y programas para los diferentes niveles educativos; además se establece el año en que se piensa cumplir tales propósitos. De tal manera que dichas  acciones y objetivos educativos pudieran facilitar el análisis del desempeño del gobierno, permitiendo que los ciudadanos y los investigadores tuvieran  una base sólida pedir cuentas a cualquier administración que no cumpliera con lo que en su momento se prometió.


En la política de equidad se trata de garantizar el derecho a la educación, ya que a través de este se puede tener acceso a dicha educación, al igual que permite tanto la permanencia y el logro educativo de todos los niños y jóvenes del país. Por ello la equidad es uno de los principales propósitos y compromisos del gobierno en el nivel de educación básica, de esta manera se planeó promover los programas compensatorios para poder atender a las poblaciones vulnerables y con ello igualar las oportunidades educativas en todo el país.
 

La calidad en este proyecto educativo, es otro punto que se retoma. Pero también se menciona que esta calidad no es igual para cada nivel educativo, ya que en la educación básica la calidad se define en función del desarrollo de capacidades cognoscitivas fundamentales; en el nivel medio superior no se tiene una definición explícita, y sólo se hace referencia a los conocimientos y destrezas para incorporarse al mundo laboral o continuar estudios de tipo superior, mientras que en el nivel superior, la equidad se define en términos de su contribución a la satisfacción de las necesidades del país.

La educación media superior y los cambios en el modelo económico nacional

La política educativa del Presidente Ernesto Zedillo se encierra en las reformas constitucionales de 1992 y 1993, en la Ley General de Educación que promovió como Secretario de Educación Pública, vigente desde 1993, y en el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000, en el cual se presenta un sin fin de principios declarando el carácter prioritario de la educación al establecer que el Ejecutivo Federal debiera de tomar en cuenta el carácter prioritario de la educación pública para los fines del desarrollo nacional y fortalecer las fuentes de financiamiento a la tarea educativa y destinar recursos presupuestarios para la educación pública. Es por ello que también se proclamó que “la educación debería de ser una prioridad del Gobierno de la República, tanto en sus programas como en el gasto para su realización. 
  

Pero a pesar del discurso nos podemos dar cuenta que en la educación media, se dio una disminución del gasto. Al igual ocurre en la educación superior, en donde también se ve afectado por la disminución del gasto federal. A través de los resultados se pude observar el resultado negativo de la política educativa del gobierno de Ernesto Zedillo. Ya que si la educación superior no cuenta con los recursos necesarios provoca que nuestro  país se encuentre  en desventaja frente a otros países en desarrollo económico y educativo.

Por ello y de acuerdo con estos datos se puede llegar a la conclusión de que la política educativa del gobierno de Ernesto Zedillo no ofreció una educación a la niñez y a la juventud como se pretendió en un principio y solo quedo en el discurso. Y la política educativa del gobierno de Zedillo contribuyó a la crisis de la Universidad Nacional (UNAM) y con ello al conjunto del sistema de universidades financiadas por el Estado. Y provocó que los fondos fueran insuficientes para la investigación, bajos salarios y prestaciones, pérdida de prestigio de la profesión académica, poca infraestructura y mal mantenida, cobertura insuficiente, baja calidad de la educación, irrelevancia de la enseñanza y la investigación, rezago curricular y equipamiento a veces miserable de los salones de clase, de los laboratorios y las bibliotecas.

 

La situación en las principales universidades públicas del país, muestra que lejos de actuar en el sentido de apoyar a la educación pública superior, el gobierno actual orienta su actividad a la reducción del sistema e incluso a su liquidación o venta para fortalecer el proyecto privatizador de las instituciones bancarias, como el del grupo financiero Bancomer.

politica educativa de Ernesto Zedillo

La política educativa de Ernesto Zedillo estaba encaminada con el apoyo del Programa de Desarrollo Educativo, en donde dicha programa enfatiza en el trabajo conjunto entre el gobierno federal y los estatales a fin de consolidar el desarrollo educativo del país. A través del Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000 dicta las políticas educativas centradas nuevamente en la educación básica, pues es en ese nivel en el que se concentra el mayor número de alumnos, la educación para adultos y la educación media superior y superior, así como lo relativo su financiamiento. Se realizó una reforma curricular en primaria y libros de texto gratuitos. 

También en este programa se expresó los retos educativos de lograr que la escuela llegara a todos los mexicanos; que hubiera una equidad en las oportunidades educativas de todo niño, de toda niña, de todo joven y adulto del campo y la ciudad; que la pertinencia y la calidad de los conocimientos fueran adquiridos por las personas  y que los valores con que se formaran les sirvan para tener una vida mejor. Es por ello que se mencionó que el compromiso con la educación era un deber moral y una responsabilidad con la parte más sensible de la sociedad: con niños y jóvenes, con quienes menos tienen, y con las comunidades indígenas. 

El atraso en el cumplimiento de los compromisos y metas en educación básica del Programa de Desarrollo Educativo de 1995-2000, que implicó dejar de lado el derecho a la educación de la población mas pobre, ya que la insuficiencia en el avance de las metas de educación media superior y falta de pertinencia en las de educación superior. Además de la descentralización de servicios educativos que dependían del Gobierno Federal, buscando que los estados asignaran, recursos suficientes para el cumplimiento de sus nuevas responsabilidades.

 
 

Evaluación socio-educativa del gobierno salinista

Programa para la Modernización Educativa (1989-1994)

El Programa para la Modernización Educativa 1989-1994 (PME), planteó los siguientes grandes retos: El reto de la descentralización; b) del rezago; c) demográfico; d) del cambio estructural; e) desvincular los ámbitos escolar, f) productivo y g) el de la inversión educativa.; Con respecto a la descentralización, se concebía como reconocer que la comunidad local permite articular, potenciar y dar vida propia y original a los valores del consenso nacional: el amor a la patria, fundado en el conocimiento de su geografía y de su historia y el aprendizaje de nuestro civismo. También planteó tres objetivos generales para la modernización de la educación: Mejorar la calidad de la educación. Descentralizar la educación y adecuar la distribución de la función educativa a los requerimientos de su modernización y de las características de los diversos sectores integrantes de la sociedad. Fortalecer la participación de la sociedad en el quehacer educativo.

El tema del rezago educativo era importante  ya que se necesitaba concentrar esfuerzos en las zonas urbano marginadas, pero sobre todo en la población rural y en la indígena, con el fin de lograr la cobertura universal de la primaria y la permanencia de los niños hasta concluirla. El reto demográfico requería de la participación de otras instancias gubernamentales para elaborar un propuesta integral. El reto del avance científico y tecnológico exigía la formación de personas que aprovecharan los avances científicos y tecnológicos e integrarlos en su cultura, por lo que se requería que la formación especializada que generara una actitud crítica, innovadora y adaptable, en los estudiantes.

El Programa de Modernización Educativa, Presentado en el gobierno salinita, tiende a la sociedad del conocimiento, la competitividad basada en los avances científicos y tecnológicos, el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Establece la modernización en la educación básica, la formación de docentes, la educación de adultos, la capacitación para el trabajo, la educación media superior; la educación superior. Da obligatoriedad a la educación secundaria, actualización de curricular, descentralización de la Administración educativa, derivación de la Ley Federal de Educación y la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica y Normal. 

Esta reforma provocó cambios significativos en la organización del sistema, el currículo, el desarrollo profesional de los docentes, los salarios y la participación social en los asuntos escolares, entre otras más.