martes, 6 de diciembre de 2011

Evaluación de Resultados

Evaluación de resultados de la política Educativa foxista

La política educativa de Fox se reflejó en el Programa Nacional de Educación 2001–2006. En dando un énfasis en el bachillerato y la formación técnica equivalente. Dentro de la educación para la vida y el trabajo se consolida la Educación y capacitación para adultos. También se plantearon estrategias cuyo fin era satisfacer las necesidades de profesionistas dentro de los sectores productivos y de la sociedad en general. Del mismo modo se da continuidad a las estrategias de los sexenios anteriores.

Y una de las metas propuestas en el Programa Nacional de Educación 2001-2006 fue la transformación de la educación secundaria. Cabe señalar que la reforma ha enfrentado una serie de obstáculos y tuvo que  transformarse en varias ocasiones, y durante todo el periodo presidencial  no acabo de tomar forma definida. 

A pesar de que al inicio  del gobierno de Fox prometió un mayor presupuesto a la educación superior para lograr una mejor tecnología esto lejos de ser de esa forma se disminuyo dicho presupuesto. 

Pero que se podría espesar de un gobierno que siempre se le tuvo como una inversión política. Dejó al país en una  situación política delicada, en donde lejos de crear empleos que sustentara la economía del país, despidió a muchos trabajadores, y  que si bien ya había delincuencia en el país, lo cierto es que ante la falta de oportunidades de empleo y de educación dicha delincuencia se dejó sentir con más fuerza. Y esto la población de una u otra forma conocen de su existencia. 

Podemos ver que ante  el fracaso de la política educativa de Fox, se aprender de ella para no seguir cometiendo los mismos errores y hacer que nuestras voces se escuchen ya que como ciudadanos tenemos el derecho de exigir a los legisladores asumir una responsabilidad y compromiso, así como de los especialistas, los jefes de familia, entre otros más, que tomen acciones para una mejor educación que tanto necesita nuestro país.

lunes, 5 de diciembre de 2011

Resumen del Ensayo de la materia de PolÍrica Educativa II


La Política Educativa de México de 1970-1088

En el libro titulado política educativa de México, Leonardo Gómez Navas señala que “ la historia nos demuestra que cada estado organiza la enseñanza y crea su sistemas de educación pública en consonancia con sus formas de vida, sus intereses de clase y sus particularidades históricas, económicas, políticas e ideológicas; es decir, de acuerdo con su régimen jurídico-social” 

Pero lo que verdaderamente predomina en el caso de México es el factor económico al momento de planear las estrategias para solucionar el problema de la educación. Conforme transcurre los sexenios se puede apreciar que  desde el inicio de la década de los años sesenta a la fecha se han realizado en México reformas educativas generales además de una enorme cantidad de otras reformas que son parciales en Planes y Programas de Estudio, en todos los niveles de escolaridad. A pesar de tantas reformas, se puede apreciar que ninguna de estas logro satisfacer las necesidades de la población en el momento en donde fueron desarrollados y llevados a cabo.  Por ello este ensayo estará encaminado a responder las siguientes interrogantes con un análisis de las diversas reformas educativas que va desde los años setenta hasta el año de 1988 y las preguntas son: ¿Por qué ninguna de las reformas educativas ha resuelto los problemas que pretendía resolver en su momento? ¿A caso no sería conveniente que antes de seguir proponiendo otras reformas, se pudieran examinar por qué han fallado todas las anteriores y con ello unir las propuestas para hacer uno sólo? 

A través de las lecturas de Ernesto Meneses Morales en Tendencias educativas oficiales de México se pude apreciar que las distintas reformas educativas han pretendido resolver casi los mismos problemas, aunque se observan cambios en los discursos de cada una de las reformas, y de los puntos que deben ser modificados. En los tiempos en que fueron emitidos, coinciden en general en un conjunto de problemas como: 

Que los Planes y Programas de Estudio de la educación escolar son enciclopédicos y que presentan sobresaturación de contenidos; o que los contenidos de los Programas de las diferentes asignaturas aparecen a los educandos siempre desvinculados entre sí; la educación es predominantemente verbalista; los contenidos educativos que se promueven en la educación escolar no llegan a ser significativos para población, sobre todo en los estudiantes; la educación escolar está desvinculada de la realidad social y de la realidad de los alumnos; o que la educación escolar es autoritaria.

Y que para combatir estos problemas las distintas reformas han  propuesto como solución un conjunto de medidas como: 

La sustitución de ciertos contenidos por otros; el aumento o disminución de temas o contenidos; cambios en los libros de texto y la actualización de contenidos (según lo que estuviera de moda en otros países), entre otras más.

........................................

jueves, 1 de diciembre de 2011

Analisis de los pilares de la politica educativa foxista: Medicion y evaluacion de la educacion; Becas; Escuelas de calidad y Enciclomedia.

La política educativa de Fox, se reflejó en el Programa Nacional de Educación del periodo de 2001–2006. Tenía una filosofía en donde de una educación para la vida y el trabajo, se consolida la Educación y capacitación para adultos. Se plantean estrategias que satisfagan las necesidades de profesionistas dentro de los sectores productivos y de la sociedad en general. Se incluye una estructuración enfocada al logro de metas. 

La Secretaría de Educación Pública buscò romper con el enfoque academicista que había tenido este nivel educativo desde sus orígenes e implementar un enfoque basado en competencias generales, como lo son la comprensión lectora, las habilidades matemáticas y la transmisión de valores éticos y ciudadanos; al mismo tiempo pretende reducir la cantidad de asignaturas y aumentar el tiempo destinado a cada una de ellas. 
Los aspectos analizados fueron los siguientes:

• Cobertura y eficiencia escolar.
• Situación laboral del personal docente.
• Organización y funcionamiento de las escuelas en sus diversas modalidades (general, técnica, telesecundaria y para trabajadores).
• Opinión del estudiantado sobre sus clases, sus maestros y su escuela.

Aun cuando todo indicaba que se iría a fondo con el sistema en su totalidad, al parecer se trataría más bien de una propuesta exclusivamente curricular.  Cabe señalar que la reforma ha enfrentado una serie de obstáculos y ha tenido que transformarse en varias ocasiones, de forma que parece haber perdido su carácter de «reforma integral» y a la fecha no acaba de tomar forma definida. Pero lo que es claro era que quería: 

• Desarrollar un programa de información, capacitación y asesoría técnico-pedagógica para docentes y directivos.
• Diseñar, desarrollar e implementar un sistema nacional de formación, capacitación, actualización y superación profesional a corto, mediano y largo plazos.
• Mejorar los planes y programas de estudio, así como la articulación de la educación básica.
• Incluir la tecnología como asignatura del currículo nacional.• Renovar el modelo pedagógico de la telesecundaria juntamente con la infraestructura yel equipamiento.